Pruebas PISA 2025: el 76% de los estudiantes argentinos no alcanza el nivel mínimo en Matemática

La evaluación internacional arrojó caídas en Matemática, Lectura y Ciencias, ubicando al país en el octavo lugar sobre trece naciones de América Latina.

El escenario del aprendizaje en las escuelas secundarias argentinas sumó un dato preocupante a través de las pruebas PISA 2025, cuyos resultados fueron difundidos por la OCDE y analizados en el informe de Argentinos por la Educación. La evaluación demostró que casi 8 de cada 10 chicos de 15 años en el país no logran resolver problemas matemáticos básicos para su edad, mientras que 6 de cada 10 tampoco acceden al umbral mínimo en comprensión lectora y conocimientos científicos.

En Matemática, el 76% de los alumnos evaluados quedó por debajo del nivel 2 de desempeño, considerado el estándar elemental. Argentina obtuvo un promedio de 367 puntos, lo que representa una caída del 2,9% respecto de 2022 (cuando logró 378). Especialistas del Observatorio advirtieron que esta falencia se traduce en dificultades concretas para resolver cálculos cotidianos de proporciones, reglas de tres simples o ecuaciones iniciales.

El retroceso también se confirmó en las otras dos materias analizadas. En Lectura, el promedio nacional bajó a 389 puntos (12 puntos menos que en 2022 y 72 por debajo del promedio de la OCDE), dejando al 59% de los estudiantes sin alcanzar el piso requerido. En Ciencias se repitió el mismo porcentaje de déficit: el 59% quedó relegado del piso básico tras alcanzar 393 puntos (13 menos que en la edición previa). En ambos casos, apenas el 1% de los jóvenes logró llegar a los niveles de rendimiento más altos.

En el plano regional, Argentina se posicionó en el 8° puesto entre 13 países de América Latina evaluados en las tres asignaturas. En Matemática, el porcentaje de alumnos sin nivel básico (76%) resultó más desfavorable que el de Uruguay (57%), Chile (59%), México (69%), Costa Rica (70%), Perú (70%), Colombia (71%) y Brasil (72%), ubicándose únicamente por delante de Ecuador, El Salvador, República Dominicana, Paraguay y Guatemala.

Tras publicarse los datos, el Ministerio de Capital Humano señaló en un comunicado que el retroceso refleja los saberes acumulados de 12 años de escolaridad y lo atribuyó a gestiones previas, ratificando su compromiso de aplicar reformas estructurales enfocadas en contenidos esenciales.

En una realidad donde las familias tucumanas y de todo el país buscan que la escuela garantice herramientas reales para el progreso de sus hijos, ¿cuáles creés que deberían ser las prioridades urgentes dentro del aula para revertir esta crisis de aprendizaje?